Nota 7: Badges Abertas e 4RI

Por EderNB do Blog Mathesis

Numa realidade complexa e dinâmica como a que se configura na assim chamada Quarta Revolução Industrial (4RI) os processos de aquisição, uso e atualização do conhecimento necessariamente assumem formas diferentes das que os caracterizaram as revoluções industriais precedentes. Assim, tendo em vista o discutido em Penprase no texto A Quarta Revolução Industrial e a Educação Superior (2018), é interessante agora fazer as seguintes considerações sobre algumas propriedades desse processo complexo e de como as Badges Abertas poderiam ser pensadas em seu contexto:

1. Modularidade. Devido ao crescimento acelerado do conhecimento científico e tecnológico, o gerenciamento do mesmo torna-se uma dificuldade, revelando-se assim como necessária uma decomposição de um determinado todo em partes que sejam logicamente coerentes. Essas partes (ou módulos) devem ser capazes de ser desenvolvidas de modo independente, mas, ao mesmo tempo, contribuírem para o todo do qual se originaram e para outras áreas quando requisitadas. Essa ideia simples, de ampla aplicação no desenvolvimento de software, implica: A) Que o todo das atividades curriculares no Ensino Superior (ES) seja modularizado (entre Online e Presencial) para melhor atender às demandas dos alunos por conhecimentos e habilidades específicos;¹ e B) Que o processo de aprendizagem deva ser capaz de ser contínuo e prosseguir através muitos contextos, exatamente como prescrito na discussão sobre Open Badges;²

2. Adaptabilidade. Como a estabilidade do conhecimento está cada vez mais diminuída, o saber do indivíduo tem que ser flexível o suficiente para adaptar-se às mudanças constantes. Isso quer dizer que com o passar do tempo ele têm de (em relação a cada contexto determinado): 1) conservar o que interessa do conhecimento prévio; 2) encontrar a informação nova requerida; e 3) conciliar ambos os conteúdos de um modo construtivo. Semelhantes necessidades fazem com que A) O ES tenha de reestruturar-se de modo que os blocos estanques de atividade e conteúdo do ensino tradicional interajam mais dinâmica e organicamente com os contextos tecnológicos e de negócios;³ e B) Haja a necessidade de uma estrutura que facilite uma articulação mais harmônica e produtiva entre os espaços formais e não formais de aprendizagem.⁴

3. Interdisciplinaridade. A convergência massiva entre as diversas áreas do grande campo da STEM faz avançar, bem como acelera, o desenvolvimento científico e tecnológico; esse movimento é o que caracteriza a própria 4RI, segundo Penprase.⁵ Desse modo: A) As instituições de ES adequam-se coerentemente, por meio de reestruturação curricular e departamental,⁶ a essas novas realidades, as quais também demandam uma associação mais sistemática entre o conhecimento técnico da STEM com as assim chamadas artes liberais;⁷ e B) Uma infraestrutura robusta de Badges Abertas pode propiciar um elemento de integração entre essas diferentes demandas de integração interdisciplinar (interior a STEM e na relação dessa com as artes liberais e habilidades mas práticas), ao fornecer uma arquitetura que suporte a flexibilidade na representação da aprendizagem bem como o compartilhamento da mesma.⁸

REFERÊNCIAS:

FUNDACAO MOZILLA, PEER 2 PEER UNIVERISTY, MACARTHUR FOUNDATIONS. Badges Abertas para Aprendizagem Ao Longo da Vida. 2012. (Badges)

PENPRASE, B.E. A Quarta Revolução Industrial e a Educação Superior. 2018. (4RI+ES)

1 Conferir a discussão sobre instrução híbrida e a abordagem do MIT (4RI+ES em [219]).

2 Conferir a consideração de como as Badges podem ajudar a agregar múltiplas experiências independentes de aprendizagem em todos coerentes (‘Caminhos de Aprendizagem’) em (Badges, “Por que nós precisamos de Badges?”)

3 Como discutido em (4RI+ES em [223]).

4Como idealizado nas discussões sobre Badges e Avaliação em (Badges, “Estrutura do Sistema de Badges”).

5Conferir (4RI+ES em [215]).

6 Conferir os casos de Stanford e outros discutidos em (4RI+ES em [218-219]).

7 Como discutido em (4RI+ES em [220-222]).

8 Como pode ser pensado a partir do projetado em (Badges, “Estrutura do Sistema de Badges”) e do simulado em (Badges, “Histórias de Usuários Revisitadas”).